উচ্চ শিক্ষাকে যখন উচ্চ শিক্ষা বলছি তখন সেই উচ্চ শিক্ষা বলার মধ্য দিয়ে আমাদের শিক্ষার পরিমণ্ডল যে কতটা জটিল সেই জটিলতাকেই আমরা আসলে বিবেচনা করছি না। উচ্চ শিক্ষা বলার মধ্য দিয়ে যে সমস্যাটা তৈরি হয় সেখানে উচ্চ পর্যায়ের শিক্ষাকে অন্যান্য পর্যায়ের শিক্ষা থেকে আলাদা করে দেখি। সামগ্রিক পরিস্থিতিতে মনে হয়, উচ্চ শিক্ষার উন্নয়নেই বোধহয় সব সমাধান সম্ভব, অন্যকিছু গুরুত্বপূর্ণ নয়—এ ধারণাই জনপ্রিয়।

কিন্তু আমার কাছে যেটা গুরুত্বপূর্ণ মনে হয়, উচ্চ শিক্ষার যে ভিত্তিটা সেই দিকে যদি আমরা মনোযোগটা না দিই, সেখানের মানোন্নয়নের জন্য যদি মনোযোগ না দিই তাহলে আসলে শুধু উচ্চ শিক্ষার মানোন্নয়নের জন্য আমরা যে চেষ্টাই করি না কেন, বিশেষ করে মানবসম্পদের দক্ষতার উন্নয়নের প্রাথমিক পর্যায় যদি আমরা নিশ্চিত না করতে পারি তাহলে উচ্চ পর্যায়ে আমরা যেই ধরনেরই ব্যবস্থা নিই না কেন সেটা আসলে আসলে খুব একটা মানোত্তীর্ণ হয় না। সেজন্য উচ্চ শিক্ষাকে আমি আলাদা কোনো একক বা অন্য পর্যায়ের হিসেবে মনে করি না। সেজন্য এটাকে আমি প্রাথমিক শিক্ষা বা মাধ্যমিক পর্যায়ের শিক্ষার থেকে আলাদা করে দেখতে চাই না। কেননা বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে কী ধরনের শিক্ষার্থী আসবে এবং শেষ পর্যন্ত বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে কী ধরনের শিক্ষার্থী শিক্ষক হবে সেটা আসলে নির্ভর করে তার পূর্ববর্তী বুনিয়াদ কতটুকু শক্তিশালী সেটার তার ওপর। আর সেটা নির্ভর করে প্রাথমিক ও মাধ্যমিক পর্যায়ের শিক্ষার ওপর।